什么是巨婴心理？

一、什么是巨婴心理？

心理滞留在婴儿水平的成年人，可称为巨婴。巨婴有很多可怕的心理，其中最主要的的两个特质，一是“全能自恋”，认为自己无所不能。这是一种非常有杀伤力的病态。它导致一个人把全世界都当成自己的所属品，不能平等对待别人，甚至不把其他人当做生灵，这种心理其实是婴儿早期都会存在的一种心理，它在教育学中被叫做“自我中心化”。

二是“偏执分裂”，他们满足于自己的想象世界，脱离现实。有巨婴心理的人一方面内心很牢固，另一方面却很脆弱。内心的牢固是为了保护其脆弱，所以他们不能接受质疑，一旦受到质疑就会强烈抵触；不能接受非自己预期的对待，一旦遇到这种情况就会陷入忧郁；不能接受挫折，一旦遇到挫折内心就会破碎。只有拥有这两种特质的成年人，才能被称为巨婴心理。

巨婴心理形成的一大部分原因是小时候接受的教育方式或者理念错误。婴儿在1岁以内，特别是6个月以内，妈妈是他世界的全部。1岁以后，婴儿会把妈妈分成一半好妈妈，一半坏妈妈，以前只要一哭妈妈就会满足他的所有要求，但1岁以后妈妈慢慢的开始拒绝他了。孩子开始有自我意识，发现这个世界除了妈妈以外还有其它事物。这时他的世界分成了妈妈与“非妈妈”，非妈妈的事物，可能是玩具或者食物等等，能够替代妈妈带来的满足。有些孩子在这个过渡期特别喜欢抱毛毯，就是寻求一个类似妈妈的替代品，寻找自我满足。(出自课本)

但是，如果这个时候，妈妈也认为自己“无所不能”，可以满足婴儿的一切，或者特别焦虑，不敢放手让孩子自己成长，对孩子保护得很好，‘'非妈妈'’不能进入孩子的世界，妈妈没有跟孩子产生一个稍微分离的状态。孩子会觉得还是一哭就有奶吃，‘'全能自恋’'就是这样形成的。孩子被妈妈淹没掉，无法找到自己。其实，这个妈妈就是一个'‘巨婴'’，‘'巨婴'’往往还是会带出下一代‘'巨婴’'中国人的教育存在很多盲点与误区。大多数巨婴都有一个极度溺爱他们，却又极度伤害他们的母亲。母亲很爱自己的孩子，所有最好的东西都想给他们，但那是一种缺乏尊重的给，给的是“我怕你在路上摔倒，所以我帮你把所有的路都铺好了，你看我多爱你啊。”

中国有一种冷叫做“你妈觉得你冷”，太多的母亲把自己的意愿强加在孩子身上，认为孩子就是自己生命的全部意义。把自己没有实现的理想与愿望通通扔给孩子，还美其名曰“妈妈没完成的愿望都交给你去实现了”。知道己所不欲勿施于人吗？有的孩子从小就被安排学习并不喜欢钢琴舞蹈小提琴，忙的没有童年，一步一步走着父母安排好的路，上个好学校，找份好工作，和合适的另一半结婚，按部就班成为一个平庸的普通人。父母不允许他们有自己的想法和行动，一旦孩子稍稍有一点叛逆心理，“我做的这一切还不是为你好吗”这顶帽子就会毫不留情的扣下来。

孩子一点点长大，也越来越觉得自己一无是处，孩子认为“我是世界的中心，因为我是父母的中心。”这就养成了过度的自恋心理。人们嘲笑那些已婚却依然像个孩子一样，把妻子当作母亲的男人，把他们叫做巨婴男或者妈宝男。很遗憾，世界上不仅有巨婴男，也存在着无数的巨婴女。而巨婴女往往有一个把她们视为掌上明珠的父亲，要什么给什么，结婚以后在丈夫那里受到一点儿委屈都要拿出来放大无数倍向父亲告状。这种事发生的次数越多，夫妻之间的感情裂缝就会越来越大，所以夫妻双方中只要有一个是巨婴男或者巨婴女，恕我直言，这段婚姻一般没什么好结果。

最后，不要给人乱贴“巨婴”标签，有的人只是在某些方面的能力弱一点，或者有些“儿时未了心愿”在延续或者干脆就是有一颗童心而已。例如有的女孩子喜欢收藏娃娃，哪怕她今年已经三十多岁结婚成家，这个爱好也没有丢掉。她可能只是少女心一直爆棚，而并非“巨婴心理”。 这种个人的爱好如果没有造成对别人的影响，那也不能算坏事。

二、幼儿期孩子心理发展的主要特点有哪些？

一，动作，两岁以后能跑，跳，爬高，单独上下楼，三岁时能够独脚跳，一些较为复杂的动作，手的精细动作也发展起来，参加一些基本的生活活动，比如吃饭，穿衣，拿玩具和一些模仿性的游戏。

二，语言，幼儿语言的能力明显增强，一岁半以后由于掌握词的数量开始增多，能够说多句，到了三岁能够说简单的句子和某些复合句，甚至能够看图，讲故事，唱儿歌。

三，认知情绪，已经能分辨几种基本颜色，能辨别上，下，远，近，懂得时间和空间的概念，这个时候是无意注意的发展，也出现了有意注意的萌芽。但是注意力极为不稳定，在活动中有了简单直接的思维和想象，已经基本具备了各种各样的情绪。但是很不稳定，开始有了较为复杂的情感体验，比如愉快感，同情感。

四，个性特征，幼儿的意志开始发展，独立性和自我意识增大，幼儿主要通过各种活动与成人进行日常的言语交流和语言交流或者是一些游戏的过程，逐渐发展各种心理过程。

三、身心发展阶段中幼儿期的年龄是？

两个阶段，一个是0到3岁，一个是3到6岁

四、什么是心理发展?心理发展具有哪些基本性质？

心理素质是一个人气质、性格、思维、情绪、意志、智商、气度、信念的综合反映，它体现了一个人的内涵。心理素质优的人自信、豁达、坚强、稳健、积极、乐观、大度、从容；心理素质差的人自卑、偏执、易躁、易怒、悲观、消极、狭隘、慌乱。 检测心理素质的试金石 在任何意想不到的事件突然降临时，是否冷静沉着不慌乱并能迅速调整心态找到最佳处理方案是检测心理素质是否良好的试金石。

五、什么是心理发展路程？

我们通常会把人的一生分为婴幼儿时期、学龄期、青春期、中青年、老年，这是按年龄划分的。而从心智、精神层面看，瑞士著名心理学家和精神分析学家荣格认为，人的心理发展有四个阶段，每个阶段的关注点和主要任务不一样，心理成熟度也不一样，其与年龄无关，而与个人成长有关。

1、运动员阶段。在这段时间里，人们忙着关心自己的外表和身材，可能会花很多时间在镜子前观察甚至欣赏自己的外形。对这个阶段的人来说，最有意义的事就是“外表如何”。“运动员阶段”是最不成熟的阶段，相当于心理上的青春期，想想街上的青少年路过镜子的时候，都会有意无意地照一照自己。

每个人都会经历这一阶段，心态的基调是自恋和挑剔，眼里除了自己，容不下其他人。一方面我们会因此学会了自爱，知道自己哪里好看、优秀;另一方面，如果迟迟不愿成长，一直不能脱离这个阶段，就会盲目自信、幼稚和无法共情他人。这需要家长、教育者的积极引导，营造促使心理成熟的环境。

2、战士阶段。处于这个阶段的人，基本关注点是承担责任，也渴望征服世界。此时的人会尽最大的努力去成为自己心中理想的人，因而会表现得像战士一样，尽己所能来实现目标和梦想。这很像我们的青年时期，意气风发的同时也很在意“是否比别人取得更多的成就”。这时的我们喜欢和别人做比较，希望在各个维度“击败”他人，自己往高处爬、往远处走，这会让我们感觉良好。

虽然战斗的状态会给人带来很多回报和进步，但争强好胜也伴随着挣扎、嫉妒、焦虑和失败后的失落。此时我们需要加强心理韧性，能承受住奋战带来的风风雨雨，否则容易一蹶不振。

3、总结阶段。极少数人能一直保持战斗状态，大部分人都会遇到瓶颈，或身心状态都不合适继续勇猛精进。这时，有一些人会闷闷不乐，觉得成就还不够多;而另一些人开始总结反思自己的生命，慢慢看淡权力、金钱的价值，也不再那么依恋物质，转向了追求精神上的丰足和更珍惜“眼前人”。

处于总结阶段的人，跟战斗阶段时形成鲜明对比。他们不再斤斤计较得失输赢，也不再那么自私，懂得感恩和奉献，知道“给予”比“索取”更有智慧。他们也懂得每个人的生命都是珍贵的，更愿意通过一点一滴的善心善举来改变世界。学会付出和报答的他们生活更充实了，人生迈进了一大步。什么年纪会到达这一阶段并不固定，有些人甚至一辈子也没达到。

4、灵性阶段。在这个阶段的人，意识到上述阶段都无法定义一个完整的人。一个人不仅仅是身体外表、财产、朋友、身份等这些世俗物质、关系的合集，精神本身，也是一种重要存在和体验。

能到达灵性阶段的人，可以随时跳脱出来，从一个旁观者的角度来看待自己，甚至可以从各个角度看到自己。他们在更高的维度了解了自己是谁和“真我”的含义，做到不以物喜、不以己悲。人生能到达这一阶段的人极少，需要专注地修行和参悟。▲

六、阿德勒的心理发展理论是？

阿德勒(Adler A.)毕业于维也纳大学医学院，后从事精神病学，因写过赞同弗洛伊德观点的论文而被邀加入精神分析学会，成为弗洛伊德最早的同事之一。但他对人格心理的看法与弗洛伊德大相径庭，不久便与弗洛伊德分离，自己创立了"个人心理学"，阿德勒的理论强调人的积极品质和社会动机在个人行为中的重要作用。

　　阿德勒认为，人格是在战胜自卑和追求优越过程中形成发展的。人天生自卑，因为其生下来是弱小、无力的，完全依赖成人，由此产生自卑。但是，正是自卑促使人们去努力克服自卑，追求成功，成为人格发展的动力。但是，若被自卑所压倒，则产生自卑情绪，导致神经症人格，抑郁、悲观、消沉。人类还有追求优越与完美的倾向。每个人都有相同的追求优越的最终目标。追求优越也是双重性的，适度追求，促进个人发展，对社会有益。过分追求，走极端，则产生优越情绪，自我中心、自负、忽视别人和社会习俗、缺乏社会兴趣。个体如何追求优越，取决于自己独特的环境，不同的生活方式。由此会发展出不同的行为特征和习惯，即所谓的生活风格。生活风格的发展和自卑感有密切关系。如果一个儿童有某种生理缺陷或主观上的自卑感，那他的生活风格将倾向于补偿或过度补偿那种缺陷或自卑感。例如，身体瘦弱的儿童可能会有强烈的愿望去增强体质，因而锻练身体、跑步、举重，这些愿望和行为便成为他生活风格的一部分。生活风格决定了我们对生活的态度，形成了我们的行为模式。

七、幼儿期是语言发展,特别是什么的重要时期？

语言发展的关键期

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。

八、婴童快速增长期是多久

婴童快速增长期是多久

作为一个父母，我们都想知道我们的宝宝在哪个阶段会迅速增长，这是一个非常重要的问题。婴童的身体和大脑发育在前几年经历了巨大的变化和发展。了解婴童快速增长期的时间长度对我们有效地照顾和教育他们至关重要。

婴童快速增长期是指出生后到两岁左右的时期。在这段时间内，婴童的身高、体重、大脑功能以及许多其他方面都会飞速发展。在这个时期，他们对外界的感知、语言能力、运动技能等都会有显著的提高。

从出生后的第一年到第二年，宝宝的身体发育非常迅速。通常情况下，一个婴儿在出生后的第一年会增长1.5倍到2倍的体重。在第二年接近庆祝他们的第二个生日时，他们的体重通常会增长大约一倍。

婴儿的身高增长也是同样惊人的。在出生后的第一年，婴儿的身高通常会增长约25厘米到30厘米。在第二年，他们的身高增长速度会稍微放慢，但仍然非常显著。

此外，婴儿的大脑发育也在这个时期取得巨大进展。他们的大脑神经元不断连接，形成了更复杂的神经网络。这使得他们能够学习和理解更复杂的概念，并在语言和认知方面取得飞跃。婴儿的思维能力和记忆力也得到了显著提高。

与身体和大脑发育同时进行的是婴儿的运动技能的发展。从头部的控制到翻身、爬行、坐立、站立和行走，婴儿在快速增长期内会逐步掌握这些基本的运动技能。他们的手眼协调能力和精确性也会逐渐提高。

在这个快速增长期内，婴儿的感官也在经历着巨大的变化。他们的视力、听力、触觉和嗅觉都在不断发展。他们开始对周围的世界更感兴趣，能够注意和反应更多不同的刺激。

婴童快速增长期的时长因婴儿而异，但通常从出生后的第一年到第二年。在这个时期内，家长应给予婴儿充分的关注和照顾。提供良好的营养、适当的刺激和足够的休息是确保婴儿健康发展的关键。

营养对于婴儿的发育至关重要。母乳是最理想的婴儿食物，它提供了宝宝所需的一切营养成分。如果不能母乳喂养，合适的配方奶粉可以为宝宝提供所需的营养。

同时，婴儿的大脑需要充足的营养来支持其发育。Omega-3脂肪酸是大脑发育所必需的，可以在深海鱼类和亚麻籽油等食物中找到。此外，丰富的蔬菜、水果和谷物也是健康大脑发育的重要组成部分。

有效的刺激与亲子互动

在婴儿的快速增长期，提供有效的刺激和进行亲子互动对他们的发育至关重要。通过玩耍、说话、唱歌和阅读，我们可以帮助婴儿发展他们的语言和认知能力。

玩具在这个阶段起着重要的作用。选择适合婴儿年龄的玩具可以帮助他们发展不同的技能和能力。例如，拼图可以帮助他们提高手眼协调能力和问题解决能力。音乐玩具可以刺激他们的听力和节奏感。

除了玩具，亲子互动也是重要的。与婴儿进行面对面的交流和眼神接触可以培养他们的社交能力和情感联系。用简单的语言描述周围的事物，回答他们的问题，可以帮助他们扩展词汇和理解能力。

阅读是培养婴儿语言和阅读习惯的重要方式。即使他们还不能理解文字的意义，阅读给他们提供了新的声音、词汇和语调。这有助于他们在语言和沟通方面的发展。选择图画书或有互动性的书籍，可以更好地吸引婴儿的注意力。

婴童快速增长期的挑战

尽管婴童的快速增长是一个令人兴奋和值得期待的时期，但也会带来一些挑战。家长需要面对一些常见的问题和困惑。

一些家长关注的问题之一是婴儿的睡眠。在快速增长期，婴儿的睡眠模式可能会发生变化。他们可能开始出现夜间醒来和白天睡眠减少的情况。这是正常现象，但家长可以通过建立稳定的睡眠习惯和提供安静的睡眠环境来帮助婴儿获得良好的睡眠。

另一个常见的问题是婴儿的饮食。在快速增长期，婴儿对食物的需求会不断增加。引入固体食物是一个重要的里程碑，但每个婴儿的发展速度不同。家长应该观察婴儿的喂养需求，并逐步引入适合他们年龄的固体食物。

婴儿的快速增长期也可能造成家庭生活的变化和压力。家长需要适应新的日常安排和照顾需求。寻求社区和亲朋好友的支持是重要的，让自己有时间放松和照顾自己的身心健康。

总结

婴童的快速增长期是一个关键的时期，对婴儿的发育和成长具有重要影响。在这个阶段，婴儿的身体、大脑和运动技能会迅速发展。有效的营养、刺激和亲子互动对于他们的健康发展至关重要。

尽管快速增长期可能会带来一些挑战，家长们可以通过观察婴儿的需求，并与其他家长、医生和专家交流来应对这些挑战。最重要的是，给予婴儿足够的爱和关怀，让他们在这个重要的阶段感受到安全和支持。

九、环境是心理发展的物质前提？

正确的。

在人的心理发展中，环境是一个重要的因素。因而有人否认遗传的作用，主张环境决定论。他们认为，人的机体构造、形态、神经系统及能力，都是由环境的影响决定的；基因虽能决定人的机体的遗传性状，但环境却能引起基因的突变，造成性状的变异。

十、什么是发展心理学？

1.

儿童发展心理学

2.

儿童心理学

3.

儿童发展心理学

儿童心理学

所以，儿童发展心理学因其研究内容，可以称之为儿童心理学，但不能确切地说等同。

1.儿童心理学一般以个体从出生到青年初期(14～15岁)心理的发生和发展为研究对象。在西方文献中，儿童心理学与“儿童发展”，以及狭义的“发展心理学”在意义和范围上基本相同。儿童心理学著作有按年龄阶段如新生儿期、婴儿期、童年期、少年期、青年期等排列的体系，这是大多数儿童心理学著作采取的体系；有按心理过程排列的体系，如感知觉发展、记忆发展、思维发展、注意发展、语言发展等；也有将上述两种排列混合编制的体系。

发展心理学是从人出生到衰老死亡过程的，其中包括儿童发展心理学（儿童心理学）这部分，应该说是属于整体和部分的关系吧，而且是小小部分。

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